CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Concepciones de aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La perspectiva conductista de B.F.Skinner, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Existe una relación lógica con el enfoque por competencia porque los conocimientos que van adquiriendo los estudiantes son introducidos por el docente mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, es decir al alumno se le motiva a través de estrategias didácticas que permite obtener un conocimiento apoyándose en los contenidos que de alguna manera están conduciendo al desarrollo de las capacidades y al mismo tiempo la competencia cuando están bien estructurados para cumplir el objetivo del currículo. El maestro funciona al inicio como modelo en el proceso de aprendizaje retirando paulatinamente su ayuda y así permitiendo que los alumnos sean cada vez más independientes en la realización de tareas.
Teoría del procesamiento de la información. Es congruente porque en la actualidad se utilizan las herramientas tecnológicas para adquirir nuevos conocimientos y el manejo y aplicación a cualquier situación nos pone a la vanguardia. Y al mismo tiempo demuestra habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante posee y pone en práctica, ya que identifica lo que requiere saber sobre un tema especifico, lo que lo lleva a investigar y recabar la información adecuada para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos reales.
Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. La relación que se da con el enfoque por competencias es porque los alumnos llevan a la práctica los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones que le permiten actuar de la mejor manera pues demuestra competencia a resolver problemas de cierta complejidad, encadenando una serie de estrategias de manera coordinada. Pues Bruner propone Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente, lo que hace que el alumno sea creativo, al resolver el problema al tener claro que no hay solo una forma de resolverlo sino que puede haber varias formas de solucionarlo que no son visibles a simple vista, lo que lo hace competente y capaz de acuerdo al enfoque por competencias.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Se relaciona con el enfoque por competencias porque El aprendizaje es un proceso donde interviene el razonamiento, las estrategias cognitivas y metacognitivas donde se manifiestan las habilidades, el razonamiento, los valores, actitudes de los alumnos al momento de integrar una nueva información a su estructura mental, para relacionarla con la realidad de su entorno y utilizarla para la solución de problemas de cualquier contexto.
Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas es congruente con el enfoque por competencias porque en su propuesta determina que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. El aprendizaje es la reorganización de estructuras cognitivas, proceso enriquecido por la demanda de tareas diversas y las experiencias educativas que llevan a cabo los estudiantes para adquirir un nuevo conocimiento. Este conocimiento para el enfoque de competencias considera que por sí mismo no son lo más importante sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, propone la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción. Hay una relación lógica con el enfoque por competencias porque el conocimiento se va construyendo a través de las interacciones sociales que se llevan a cabo por parte de los individuos, en el ámbito escolar se manifiesta cuando los alumnos interactúan entre sí. Esta interacción se puede llevar acabo al término de una lectura donde los alumnos expresan lo que captaron con base a sus conocimientos previos al manifestar cada uno su punto de vista, en este momento poco apoco se va integrando el nuevo conocimiento a través de la interacción grupal y esto permite que se lleve a cabo el proceso de reconstrucción de la información y por ende un nuevo conocimiento. En este proceso los alumnos manifiestan el conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal. Que son importantes dentro de una competencia.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Es congruente porque para el enfoque de competencias como para el constructivismo es más importante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados Los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los conocimientos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos; para la identificación de problemas y la utilización de herramientas necesarias para su resolución. Logrando un aprendizaje autónomo que se nutre con un trabajo colaborativo en cualquier contexto.

Mi confrontación con la docencia

Me inicie en octubre de 1990, tenia dos años de haber terminado la carrera de Economía en la UAM-I, me dedique a buscar trabajo y no lo encontré tan fácil por falta de experiencia laboral, algunas empresas me dieron la oportunidad pero eran trabajos que no tenían nada que ver con mi carrera, esto fue motivo para que los dejara sin preocupación alguna, sin embargo hubo un periodo en el cual ya ni esos trabajos pude tener, fue una época difícil en la cual me dedique a estudiar un poco de ingles y computación (actualmente me apoyan en mis actividades profesionales y docentes) para poder encontrar trabajo y ni así lo conseguí, esto me desespero y no sabia que hacer, en ese entonces mi padre me alentó para que trabajara como maestra en una primaria, pues él siempre quiso que yo estudiara en la normal de maestros, sin embargo yo nunca quise, y no lo hice; pero al no encontrar trabajo, tuve que ceder y empecé a dejar curriculum en escuelas de secundaria y preparatoria, y la que me dio la oportunidad fue el CBTis No 6 cubriendo un interinato, me contrataron porque sabía de computación y me dejaron en el área de recursos humanos, pues se iniciaba la integración tecnológica en todos los departamentos de la institución, a los cuales yo apoyaba, hasta que me dieron la base y por tanto también ya era tiempo de estar frente a grupo, por el tipo de plaza que me otorgaron, sin embargo yo no quería estar dando clase pues yo estaba muy bien en oficinas, esto me molesto y me repetía a mi misma que "no había estudiado una licenciatura solo para ser maestra". Al inicio no sabia ni como dirigirme a los alumnos pues me dieron grupos de quinto y sexto semestre de la especialidad de electrónica, mecánica y contabilidad donde había estudiantes más grandes de edad que yo y me consideraban como alumna del plantel no como maestra, esto hizo que mi actitud fuera prepotente y enérgica, pero al mismo tiempo no quería hacer el ridículo frente a los alumnos por lo que me prepare y estudie las materias que me habían dado y que no eran mi perfil (Métodos de investigación y Computación)y me propuse no dar clases como aquellos maestros que a mi me habían dado clase en la preparatoria y en la superior y que no me gustaba como explicaban los temas o solo dictaban apuntes o en algunos casos solo se entendían ellos solos. Por eso buscaba la forma de darme entender con los alumnos pero sin perder la línea de maestro-alumno.( en ese entonces no tenia ninguna experiencia en Técnicas de enseñanza aprendizaje). Esto lo hice porque tenia la esperanza de encontrar trabajo y dejar la docencia en menos de un año, sin embargo han pasado ya 17 años y aún soy docente, al paso de los años tuve actividades administrativas y docentes pues me he desempeñado como coordinador de la especialidad de tronco común, contabilidad y mecánica y jefe de recursos humanos turno vespertino, sin embargo al paso de los años mi actitud hacia la docencia a cambiado totalmente ahora pienso que es un trabajo muy difícil en la cual dejas huella en los alumnos pero sobre todo dejas conocimiento y experiencia que ellos la van a considerar en algún momento de su vida y al mismo tiempo te dan grandes satisfacciones y la más grande es cuando ellos te dan las gracias por haber sido su profesor y haberlos encaminado en su formación académica y profesional, en algunos casos formación de valores. Otra satisfacción es cuando te visitan después de tantos años presentarte a su familia que han formado y mostrarte su título e indicarte donde están trabajando y ofrecerte lo que esta en sus manos para apoyarte y de esa manera darte nuevamente las gracias por ser su profesor, o encontrártelos ahora como compañeros de trabajo en el área docente.

Pienso que la docencia es de mucho respeto y responsabilidad y la pauta para mejorar las condiciones sociales económicas y políticas del futuro de nuestro país.

Los motivos de insatisfacción que reconozco es no poder dar una clase con los medios electrónicos que ya existen, porque los salones de clase carecen de la infraestructura adecuada para ello además que las instituciones públicas no tienen presupuesto para mejorar dicha infraestructura, otra es que algunos planes de estudio están muy rezagados con respecto a las características académicas que debe cumplir un egresado para incorporarse al sector productivo, y por último que los estudiantes de secundaria cada día salen con un nivel académico bajo sobre todo en el área de matemáticas lo que motiva la deserción y que uno como profesor no puede hacer mucho por el numero tan grade de alumnos que compone el salón de clase.

Mi aventura de ser docente

Cuando leí la lectura me causo risa y al mismo tiempo interesante, pues el texto me recordó todo lo que pase cuando me inicie como docente: miedo, ansiedad, prepotencia, inseguridad, sentirse fracasado por no haber tenido otro trabajo y al mismo tiempo sentir coraje con migo misma. Pues no tenia la experiencia de transmitir el conocimiento que ni yo misma poseía. Es verdad que cuando se inicia también se es ignorante en cuanto a los temas que se abordan en clase, que en mi caso fue cuando estudie más que cuando iba a la universidad por el miedo a no hacer el ridículo frente al grupo y eso me molestaba pues invertía mucho de mi tiempo” preparando clase” sin ninguna técnica pedagogía. No importaba a que especialidad iba a dar la materia solo la daba sin considerar que depende de la especialidad de los alumnos para relacionar los temas y dar varios ejemplos. Por tal razón estoy de acuerdo con el Autor José M. Esteve que es necesario pensar y sentir y hacer pensar y sentir. Pues es necesario hacer reflexionar al alumno sobre la importancia que tiene cada tema que aborda, para qué le sirve y cuando y donde debe aplicarlo para mejorar su condición humana y explicar el entorno en que se desenvuelven. Las dificultades que encontramos como bien lo escribe el autor es nuestra identidad profesional pues queremos ser profesores ideales sin capacitarnos ni aceptar que la función de ser docente es un reto muy grade por el cual es necesario estar a la vanguardia en cuanto a pedagogía para la enseñanza. Es buscar la forma de trasmitir el conocimiento con humildad sin tener que faltar al respeto a los alumnos ya que existen varios compañeros que por el hecho de ser profesionistas utilizan muchos tecnicismos en sus clases, y todavía tachan a los alumnos de ignorantes por no entender su lenguaje y los etiquetan con sobrenombres sin comprender que los que están equivocados son ellos mismos. Pues se oponen a según ellos a rebajarse al nivel de los alumnos sin comprender que pueden utilizar varias técnicas grupales para ir poco a poco introduciendo ese lenguaje técnico. Y que al paso del tiempo los estudiantes lo sabrán introducir a su lenguaje cotidiano para utilizarlo en el momento adecuado; es en este momento cuando el profesor aplica una comunicación adecuada con sus estudiantes y esto nos permite ser libres y transmitir todo lo que deseemos por un mejor desempeño de nuestros alumnos y se esta manera cumplir con la función que consiste en estar a su servicio.
Cuando nos iniciamos en el ámbito de la docencia es una total desorganización en cuanto a nuestras clases pues todo lo vamos sacando conforme se nos presente el problema tenemos la facilidad de inventar tareas que no sirven para transmitir el conocimiento sino para hacer trabajar al alumno sin que tenga relación con lo que se ve en clase, o simplemente para tener algo con que calificar y damos de todo menos lo que nos pide el plan de estudio. Por esos es muy necesario tener una disciplina en nuestra actividades para impartir la clase esto nos permite tener un control y manejo de contenidos y actividades que desarrollaran los alumnos que realmente les permita adquirir un nuevo conocimiento. Y de esta manera realmente tomamos en cuenta a nuestros alumnos y no lleva a reflexionar: Ser maestro es una profesión difícil que nos brinda la oportunidad de conocer, interactuar, aprender, y mejorar cada día. Pues dejamos huella en nuestros alumnos.

Los saberes de mis estudiantes

La manera de obtener información fue primero explicar de manera directa a grupos de segundo, tercero, quinto y sexto semestre de diferentes especialidades: dibujo industrial, informática, contabilidad, laboratorista clínico que estaba realizando una investigación sobre el uso del Internet en la población estudiantil y su aportación era de suma importancia para conocer la utilidad del Internet en la juventud escolar; por lo que indique que escribieran en una hoja su comentario y si les gustaría enseñar a otras personas lo que saben de Internet y cómo lo harían y en dónde. Al leer la información escrita detecte que el Internet lo utilizan como reservorio y como espacio social.

La mayoría de los alumnos utilizan el Internet como reservorio:
Buscan y descargan información para la realización de tareas e investigaciones de temas específicos.
Ven y descargan videos, bajan y escuchan música, descargan imágenes, juegan, consultan calendarios de conciertos, ven noticias, suben videos, ven programas de televisión, consultan convocatorias, descargan software
También lo utilizan como un espacio social:
Chatear, conocer personas de otros países por medio de la webcam, compran y obtienen asistencia técnica de software.
Los alumnos utilizan el Internet dependiendo del grado escolar que cursan ya que gran parte de los alumnos de segundo y cuarto semestre con mayor frecuencia lo utilizan para ver videos musicales, escuchar música y descargar imágenes, visitan paginas pornográficas, pero sobre todo para chatear, y “para matar el tiempo” ver telenovelas, horóscopos buscar viajes y subastas, y ligues que se puedan dar. Mientras que los alumnos de mayor grado también lo utilizan de la misma manera, aunque ellos lo utilizan más para investigación y como ellos mismos lo comentan para hacer compras como discos, boletos, pues para ellos es más cómodo el uso del Internet para sus transacciones, ven las noticias deportivas.
Lo más visitado es: hi5, metrofilos, you tube, facebook, sonico, windows live my space twitter; google, wikipedia. Algunos dan opinión de algún tema (blogs).
En cuanto a si les gustaría enseñar lo que saben; comentaron que enseñarían a sus familiares, a sus amigos y por ultimo a quien se lo solicitara, sin embargo también hubo alumnos que comentaron que lo que saben no lo enseñarían porque no tienen paciencia. El lugar que ocuparían para enseñan la mayoría comento que lo harían en su casa o un café Internet. La estrategia que utilizarían seria empezar por lo básico y después lo más complicado explicando las herramienta y su función paso a paso. Además de que les gustaría enseñar a proteger la información.