CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Concepciones de aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

La perspectiva conductista de B.F.Skinner, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos. Existe una relación lógica con el enfoque por competencia porque los conocimientos que van adquiriendo los estudiantes son introducidos por el docente mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, es decir al alumno se le motiva a través de estrategias didácticas que permite obtener un conocimiento apoyándose en los contenidos que de alguna manera están conduciendo al desarrollo de las capacidades y al mismo tiempo la competencia cuando están bien estructurados para cumplir el objetivo del currículo. El maestro funciona al inicio como modelo en el proceso de aprendizaje retirando paulatinamente su ayuda y así permitiendo que los alumnos sean cada vez más independientes en la realización de tareas.
Teoría del procesamiento de la información. Es congruente porque en la actualidad se utilizan las herramientas tecnológicas para adquirir nuevos conocimientos y el manejo y aplicación a cualquier situación nos pone a la vanguardia. Y al mismo tiempo demuestra habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante posee y pone en práctica, ya que identifica lo que requiere saber sobre un tema especifico, lo que lo lleva a investigar y recabar la información adecuada para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos reales.
Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. La relación que se da con el enfoque por competencias es porque los alumnos llevan a la práctica los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones que le permiten actuar de la mejor manera pues demuestra competencia a resolver problemas de cierta complejidad, encadenando una serie de estrategias de manera coordinada. Pues Bruner propone Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente, lo que hace que el alumno sea creativo, al resolver el problema al tener claro que no hay solo una forma de resolverlo sino que puede haber varias formas de solucionarlo que no son visibles a simple vista, lo que lo hace competente y capaz de acuerdo al enfoque por competencias.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Se relaciona con el enfoque por competencias porque El aprendizaje es un proceso donde interviene el razonamiento, las estrategias cognitivas y metacognitivas donde se manifiestan las habilidades, el razonamiento, los valores, actitudes de los alumnos al momento de integrar una nueva información a su estructura mental, para relacionarla con la realidad de su entorno y utilizarla para la solución de problemas de cualquier contexto.
Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas es congruente con el enfoque por competencias porque en su propuesta determina que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. El aprendizaje es la reorganización de estructuras cognitivas, proceso enriquecido por la demanda de tareas diversas y las experiencias educativas que llevan a cabo los estudiantes para adquirir un nuevo conocimiento. Este conocimiento para el enfoque de competencias considera que por sí mismo no son lo más importante sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, propone la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción. Hay una relación lógica con el enfoque por competencias porque el conocimiento se va construyendo a través de las interacciones sociales que se llevan a cabo por parte de los individuos, en el ámbito escolar se manifiesta cuando los alumnos interactúan entre sí. Esta interacción se puede llevar acabo al término de una lectura donde los alumnos expresan lo que captaron con base a sus conocimientos previos al manifestar cada uno su punto de vista, en este momento poco apoco se va integrando el nuevo conocimiento a través de la interacción grupal y esto permite que se lleve a cabo el proceso de reconstrucción de la información y por ende un nuevo conocimiento. En este proceso los alumnos manifiestan el conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal. Que son importantes dentro de una competencia.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Es congruente porque para el enfoque de competencias como para el constructivismo es más importante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados Los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los conocimientos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos; para la identificación de problemas y la utilización de herramientas necesarias para su resolución. Logrando un aprendizaje autónomo que se nutre con un trabajo colaborativo en cualquier contexto.